疫情无情，师有情-网络教学优秀案例——机械与电气工程学院张梁

宣亚文

2020-05-06

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今年，我国出现突发性公共卫生事件，致使各个学校的学生和教师在家中隔离；然而，根据教高厅[2020]2号文件精神，各中小学、高校采用线上教学，实现“停课不停教，停课不停学”的目标。在此，我总结一下我这两个月来的在线教学的一些经验。

首先，非冠状病毒的疫情是突如其来的，各中小学以及高校均采用线上教学的方式，根据《2018年全国教育事业发展统计公报》的报道，各级各类学历教育在校生有2.76亿人；另外，一些教育平台从未经历过如此大规模的线上教学，因此，我认为线上教学平台可能会出现卡顿和限制使用等现象，而采用了腾讯课堂和钉钉课堂等大型网络平台。事实也证明了我判断的正确性，2月17日早七点五十分左右，超星学习通进行签到系统出现崩溃现象；2月20日早我再次上课时，签到系统又一次崩溃，超星官方给出的建议是错峰使用；2月24日，伴随着又一批学校开学，超星学习通关闭了签到和上传课件等功能，而采用的腾讯课堂基本没出现卡顿，在2月24日采用钉钉课堂签到功能也很顺利。图1为2月24日的签到情况，可见，2月24日只有一位同学没有签到，而所有签到的同学都能显示其签到时间，迟到现象也都发现，部分的签到的情况如图2所示。图3为使用腾讯视频播放录播讲课的截图。

图1 未签到学生名单

图2 部分签到情况

图3 腾讯课堂录播视频播放画面

其次，采用录播知识点的课程形式。基于采用录播课程的形式主要有以下几点原因。第一，可尽量减少网络出现问题的影响。疫情属于突发事件，学生或者教师对在线教学基本都没有什么准备，例如，过年我回到了父母的家中就没有宽带，使用手机流量直播时可能会出现网络问题，类似的问题某些学生可能也会出现。为了解决这一矛盾照顾到所有的学生，采用录播的知识点的方式，课后将视频发放给学生，即使在他们观看时出现网络问题，课后他们也可以利用空闲时间来继续学习；第二，可以增加课堂上互动。在线教学时，一般情况下，互动效率不高。这主要是因为，学生不会全部打开麦克风进行语音交流，因为全部打开麦克风会有杂音，能够打开麦克风跟教师互动的学生很少。更多的时候，学生通过文字来询问各种问题。通过录播知识点的方式，教师的讲课工作放到了课程以外，在播放录播知识点视频期间可记录下学生的问题，并通过直播课堂里人员名单进行观察，思考需要提问的人员和问题，这就避免直播时因网络操作的不熟练而手忙脚乱，还能极大地提升效率，有的放矢；第三，可以净化课堂的环境。例如新闻报道，山东某中学教师在上课的时候，其妻子突然闯入，分散了学生的注意力并打扰了课堂。采用录播知识点的方式，可以通过后期的视频剪辑，避免上述问题出现。第四，为了提高学生对所学知识的理解，从网上下载的实验操作、仿真模拟并不能直接应用于课堂，需要教师根据讲课内容进行后期剪辑。因此，这是我采用录播知识点方式的主要原因。

腾讯课堂可以时时的导出听课学生的名单，教师可以课后分析数据，分析学生的学习情况。图4为腾讯课堂在2月24日8点28分的听课情况，大部分学生听课时间还是能保证的，但是如图中的王英杰、丁光远两位同学就没有坚持到8点28分，教师采用录播的方式时，可以空余出时间来跟学生互动并督促其学习，保证网上教学的质量。

图4 腾讯课堂导出的时时数据

通过两个多月的线上教学，还掌握一切其他技能辅助教学，例如手写板、摄像头，麦克风等硬件设施的辅助，例如和冠的位数板，罗技的带麦克风的摄像头等；在软件方面，也掌握了视频剪辑，配音等技能，这可帮助学生看到实物，在配合教师的讲解，使学生更能理解所学习内容，视频1 为电缆质量管理课程的部分视频，此视频有关扭转和卷绕实验的操作，添加上自己讲解的内容制，可以让学生更加深刻理解所学的知识；视频2为电能质量管理课程的部分视频，此视频有关谐波的，但是大部分同学对傅里叶展开表示不理解，通过对视频的剪辑，后期录音，使得学生更能了解谐波的性质。

视频1 电缆质量管理课程部分视频

最后，在线学习是极大的挑战，怎样保证学生专注度是个重要问题。我的做法是适当的增加作业并且根据授课内容自己命作业题。作业题适当的增加保证学生对多个知识点的学习，教师自命题作业，可让学生在网络上找不到答案，只有通过学习并掌握解决问题的方法，才能顺利的将作业完成。这无疑会提高在线教学的质量。图5为作业管理模式，我让他们上传至群共享文件夹；图6为学生手写作业拍照上传的文件；部分同学学习还是特别积极的，很快的提交作业，课后一个小时就提交作业了；图7为学生积极交作业的聊天记录。