一、课程信息

课程名称：《电工电子技术》。

选用教材：《电工电子技术（第四版）》，徐淑华主编，电子工业出版社。

课程类型：专业基础课。

教学对象：2019级机械设计制造及其自动化专业 86人。

线上资源：国家级精品课程《电工基础与电子实践》，马山刚、金福宝等（青岛大学）主讲。

任课教师：陈曦，机械与电气工程学院电力工程教研室主任，首届河南省本科高校青年教师课堂创新大赛特等奖获得者，省级线上线下混合式一流本科课程《电机与拖动基础》课程负责人。

二、教学改革特色

1. 自创在线课堂有效教学模式。该模式是在课程负责人前期教学改革成果混合式课堂有效教学模式的基础上，结合在线教学特点改进而成，具有普遍适用、步骤清晰、可操作性强的特点。

2. 直播授课，高参与度多元学习。使用钉钉+雨课堂+学堂云SPOC等互联网平台，钉钉直播师生实时交互，雨课堂课堂组织、数据分析功能强大，学生全员全程参与教学，多种教法顺利应用。

3. 注重结合实际。结合学科前沿，大量引用实例，调动学生学习的积极性，加强学生对实际应用的理解，切实体会到所学知识在社会生产、生活中的价值，逐步树立终身学习的意识。

4. 采用多元化过程性评价和反馈体系。多主体、多形式、多方式评价，丰富评价体系，建立反馈机制，突破课堂盲点，改进课堂。

5. 有效拔高、全面发展、立德树人。通过挑战性任务，拓宽学生的知识面，拔高能力。思政引领融入专业课堂，课下分享优秀文章，每周推荐一本书籍，树立社会主义核心价值观，培养高尚品格。

三、教学过程

本课程在任课教师前期教学改革实践成果的基础上，结合在线教学特点进行改进，现采用的教学模式如图：

图1 在线教学有效教学模式教学过程

该模式可简单总结为OPP-AMPS-SEF模式，现结合本门课教学实施的具体做法，将主要环节介绍如下。

课前（OPP）：

（1）学习目标（Objective），明确该节课所要达成的学习目标。

具体操作：课前通过雨课堂或者微信群发送给学生。

（2）预习（Preview），通过在线教学平台上发布的课程视频和学习资料自学完成预习任务。

具体操作：学堂云平台发布慕课任务，雨课堂推送课程PPT，要求学生自主完成学习。

前测（Pre-assessment），课前综合评估学生对本节课内容的认知程度，通过线上教学平台设置的作业或者问卷完成该环节（学堂云平台发布章节对应的练习题，要求学生完成，检验预习效果）。

图2 学堂云SPOC平台预习截图

图3 雨课堂预习截图

课上（AMPS）：

（4）迅速激活（Activation），迅速激发学生学习兴趣，导入新课，注意事项是结合实际和行业科技前沿。

具体操作：课堂中大量引用实例，引起学生关注，激发兴趣，同时进行思政引领，深刻认识到科学技术是第一生产力，引导学生为了中华民族的伟大复兴而学习奋斗。

图4 引用的部分实例

（5）多元学习（Multi-learning），在前测了解学生认识和掌握程度的基础上，结合课程内容，科学使用线上教学工具，采用多元开放学习方式，比如接受式学习、自主式学习、合作式学习、探究式学习、体验式学习等，学生全方位参与课堂，充分发挥主观能动性，增强师生交流。

具体操作：采用钉钉直播+雨课堂推送练习题、投票、随机点名等方式，频繁师生交互，授课过程中比线下授课设置更多问题，学生实时发送信息回答，便于掌握学生的关注度和学习效果，及时发现问题，及时答疑解决。

（6）后测（Post-assessment），通过在线测试检验教学效果。

具体操作：雨课堂推送练习题，检验学生学习情况，发现薄弱部分及时解决。

图5 雨课堂推送练习题

（7）总结（Summary），对本节课课堂内容进行小结，理清本节课思路、脉络，强调本节课重点，简要提出下节课教学内容。

课后（TSEF）：

（8）作业+拓展（Task & Stretch-assignment），在常规作业之外，设计一些有挑战性的任务，拓宽学生的知识面，拔高能力。

具体操作：雨课堂推送任务和扩展阅读材料，微信群讨论。

图6 拓展任务和补充材料

（9）评价反馈（Evaluate & Feedback），利用在线教学平台进行师生互评，并及时反馈评价结果，促进教学效果提升（雨课堂批改作业，实时反馈评价结果；推送调查问卷，根据调查结果改进课程）。

图7 雨课堂批改作业

四、教学效果   

学生参与度高。平均每次课钉钉直播互动消息为588.7条，师生互动频繁有效，学生学习积极性高。

图8 部分钉钉直播数据

课上直播过程中学生有问题即时提问，学生互相讨论，教师及时答疑。

图9 学生讨论截图

图10 学生直播课即时提问

课下师生通过微信互动，教师及时答疑，分享好文章和好书，了解学生动态。

图11 课下师生交流截图

学习效果理想。通过分析学生的作业情况和随堂小考情况，学生的学习效果与线下无明显区别。

第一、二章小考测验完成度及成绩单分布如下所示，全部学生86人完成考试，学生成绩符合正态分布。

学生教学满意度高。任课教师积极使用问卷调查的方式搜集学生评价和反馈，调查结果：认为与线下授课相比学习效果未下降的学生占75.31%，其中27.16%认为学习效果提升，评价教师思政教育工作为优的学生占85.19%，认为教师教学水平为优的学生占91.36%。这一结果表示学生对在线教学接受度较高，学习效果与线下相当，对教师教学能力给予肯定，教学效果良好。

图13 部分调查问卷截图

注：雨课堂班级地址：

https://www.yuketang.cn/v2/web/teacherLog/1558483?university_id=0

学堂云SPOC平台课程地址：

https://zknu.yuketang.cn/pro/cms/3880711/coursecontent

https://zknu.yuketang.cn/pro/cms/3880712/coursecontent